本发明属于计算机技术领域，尤其涉及一种直播视频中的教学效果检测方法、系统及装置。
背景技术：
随着互联网技术的不断发展，视频直播技术也越来越成熟，视频直播教学、游戏直播、直播聊天等等也越来越普及，人们通过发送弹幕、赠送礼物等等方式进行交互，但是对教学视频直播而言，没有教学效果检测方法，教师无法得知学生的对教学视频的反应，只能通过在线学习人数、送礼数等简单的数据了解教学视频直播效果，不利于教师提升教学水准并且无法得知学生的学习诉求。
技术实现要素：
本发明的目的在于提供一种直播视频中的教学效果检测方法、系统及装置，旨在解决现有技术中教师在视频直播过程中的无法得知学生对视频内容的反应以及学习诉求的问题。
第一方面，本发明提供了一种直播视频中的教学效果检测方法，所述方法包括下述步骤：
当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在所述直播视频中标记所述接入时间，所述终端设备为播放所述直播视频的设备；
通过所述智能手环获取学生当前的心率数据，根据所述心率数据形成心率波形，并在所述直播视频中实时显示所述心率波形；
当检测到所述智能手环与所述终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在所述直播视频中标记所述断开时间。
第二方面，本发明提供了一种直播视频中的教学效果检测系统，所述系统包括：
接入时间标记单元，用于当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在所述直播视频中标记所述接入时间，所述终端设备为播放所述直播视频的设备；
心率波形形成单元，用于通过所述智能手环获取学生当前的心率数据，根据所述心率数据形成心率波形，并在所述直播视频中实时显示所述心率波形；以及
断开时间标记单元，用于当检测到所述智能手环与所述终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在所述直播视频中标记所述断开时间。
第三方面，本发明提供了一种直播视频中的教学效果检测装置，所述装置包括用于检测学生心率数据的智能手环以及用于播放直播视频的终端设备，所述智能手环可与所述终端设备通过蓝牙连接以传输所述心率数据。
本发明实施例通过智能手环获取学生的心率数据，根据心率数据可以反应出在视频直播过程中学生对直播视频中内容的关注度以及注意力的集中程度，由此教师可以获知学生的听讲状态，从而对授课内容进行相应的调整和改进，另一点，通过智能手环与终端设备的接入时间以及断开时间，教师可以得知学生在线听讲的时长，通过时间数据获知学生对直播视频中内容的关注度，结合心率数据以及听讲的时长可以客观的反应出教师的教学效果，帮助教师提升教学水平，及时反应出教学效果。
附图说明
图1是本发明实施例一提供的直播视频中的教学效果检测方法的实现流程图；
图2是本发明实施例二提供的直播视频中的教学效果检测方法的实现流程图；
图3是本发明实施例三提供的直播视频中的教学效果检测系统的结构示意图；
图4是本发明实施例四提供的直播视频中的教学效果检测系统的结构示意图；以及
图5是本发明实施例五提供的直播视频中的教学效果检测装置的结构示意图。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
以下结合具体实施例对本发明的具体实现进行详细描述：
实施例一：
图1示出了本发明实施例一提供的直播视频中的教学效果检测方法的实现流程图，为了便于说明，仅示出了与本发明实施例相关的部分，详述如下：
在步骤s101中，当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在直播视频中标记接入时间。
在本发明实施例中，终端设备为播放直播视频的设备，终端设备可以是智能手机、学习机以及电脑等设备，学生佩戴智能手环，该智能手环具有用于心率的传感器，以便在学生观看直播视频时采集学生的心率数据，该智能手环可以于终端设备通过蓝牙连接，采用蓝牙连接的有益之处在于：一方面，学生在观看直播视频时与终端设备之间保持在比较近的距离内，使用蓝牙连接成本较低，另一方面，蓝牙传输受限于短距离，通过这个特性在学生离开终端设备较远的距离时，视为没有在观看直播视频，由此可以通过蓝牙的连接状态得知学生是否在观看直播视频。在视频直播期间，检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间，该接入时间可以视为学生开始观看直播视频的时间，在视频直播期间，当有学生的智能手环接入终端设备时，在直播视频中标记接入时间，具体地，在实际应用中，在学生观看直播视频时，在视频进度条中标记该接入时间，对于学生而言，每位学生可以在视频直播界面中，看见自己的接入时间，同时还可以看见其他学生的接入时间，每个学生的接入时间通过网络上传至服务器中，使得每位学生的接入时间得到共享，对于教师而言，获取每位学生的接入时间，可以清晰地反映出学生是否准时开始听讲，另外，当接入的学生数量没有达到一定数量时，教师可以适当的等待一段时间，以便有更多的学生接入，保证大家同时开始听讲。
在步骤s102中，通过智能手环获取学生当前的心率数据，根据心率数据形成心率波形，并在直播视频中实时显示心率波形。
在本发明实施例中，当学生的智能手环接入终端设备时，智能手环可以采集到学生的心率数据，由于学生在听课期间，脑部思维活动较为活跃时，心率处于较高的阶段，而当精神不集中，较为散漫时，心率处于较低的阶段，因此，通过获取心率数据，可以通过数据客观反映出学生的听课效率，也从侧面反映出教师的授课质量，当教师能够积极地调动学生的思维时，学生的心率数据才会处于较高的阶段，在直播期间，教师可以通过实时观察学生的心率数据，调整授课内容以及授课节奏，以保证较高的教学质量，对于学生而言，视频直播界面上显示的自身的心率数据，对于教师而言，视频直播界面上显示的所有接入的学生的平均心率数据，以便从宏观角度上获取学生的听课状态。将心率数据形成心率波形，以便于直观地反应出学生听课时的心率数据的起伏变化。
进一步地，将心率数据标记对应的学生身份标识；
根据心率数据，分别形成对应每个学生的心率波形以及所有学生的平均心率波形。
具体地，每个学生在观看直播视频时，都预先进行注册，因此每个学生都有学生身份标识，该学生身份标识可以是学列号码，或者是学生独立用户名，还可以是学生的学生证号码。当智能手环采集到学生的心率数据时，将心率数据标记对应的学生身份标识，由此，可以分别形成对应每个学生的心率波形以及所有学生的平均心率波形。
进一步地，当检测到教师发起的第一操作时，显示对应第一操作的心率波形；
当检测到教师发起的第二操作时，显示对应第二操作的心率波形。
具体地，对于教师而言，可以查看每个学生的心率波形，以及所有学生的平均心率波形。当检测到教师发起的第一操作时，显示对应第一操作的心率波形，当检测到教师发起的第二操作时，显示对应第二操作的心率波形。具体地，第一操作以及第二操作可以是教师预先设定的快捷键，根据预设规则显示对应第一操作的心率波形以及显示对应第二操作的心率波形，例如，教师通过键盘上的快捷键进行设置，第一操作为点击某一学生用户名或者头像，对应第一操作的心率波形为对应的学生的心率波形，第二操作为点击空白处，对应第二操作的心率波形为所有学生的平均心率波形。
在步骤s103中，当检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在直播视频中标记断开时间。
在本发明实施例中，在视频直播期间，检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间，该断开时间可以视为学生结束观看直播视频的时间，在视频直播期间，当有学生的智能手环与终端设备断开连接时，在直播视频中标记断开时间，具体地，在实际应用中，在学生关闭直播视频时，此时，智能手环与终端设备断开连接，在视频进度条中标记该结束时间，对于学生而言，每位学生可以在视频直播界面中，看见自己的断开时间，同时还可以看见其他学生的断开时间，每个学生的断开时间通过网络上传至服务器中，使得每位学生的断开时间得到共享。
本发明实施例通过智能手环获取学生的心率数据，根据心率数据可以反应出在视频直播过程中学生对直播视频中内容的关注度以及注意力的集中程度，由此教师可以获知学生的听讲状态，从而对授课内容进行相应的调整和改进，另一点，通过智能手环与终端设备的接入时间以及断开时间，教师可以得知学生在线听讲的时长，通过时间数据获知学生对直播视频中内容的关注度，结合心率数据以及听讲的时长可以客观的反应出教师的教学效果，帮助教师提升教学水平，及时反应出教学效果。
实施例二：
图2示出了本发明实施例二提供的直播视频中的教学效果检测方法的实现流程图，为了便于说明，仅示出了与本发明实施例相关的部分，详述如下：
在步骤s201中，当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在直播视频中标记接入时间。
在步骤s202中，通过智能手环获取学生当前的心率数据，根据心率数据形成心率波形，并在直播视频中实时显示心率波形。
在步骤s203中，当检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在直播视频中标记断开时间。
在本发明实施例中，步骤s201—s203的实施方式可对应参考前述实施例一中步骤s101—s103的描述，在此不再赘述。
在步骤s204中，记录学生在直播视频中的发言次数以及发言时间。
在步骤s205中，在直播视频中根据发言时间标记对应的发言次数。
在本发明实施例中，在直播视频中学生可以通过发生文字内容或者语音内容进行发言，在学生发言时，记录学生在直播视频中的发言次数以及发言时间，并且在直播视频中根据发言时间标记对应的发言次数，可反应学生听讲活跃度。
本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，所述的程序可以存储于计算机可读取存储介质中，所述的存储介质，如rom/ram、磁盘、光盘等。
实施例三：
图3示出了本发明实施例三提供的直播视频中的教学效果检测系统的结构示意图，为了便于说明，仅示出了与本发明实施例相关的部分。在本发明实施例中，直播视频中的教学效果检测系统包括：接入时间标记单元31、心率波形形成单元32以及断开时间标记单元33，其中：
接入时间标记单元31，用于当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在直播视频中标记所述接入时间，终端设备为播放直播视频的设备。
在本发明实施例中，终端设备为播放直播视频的设备，终端设备可以是智能手机、学习机以及电脑等设备，学生佩戴智能手环，该智能手环具有用于心率的传感器，以便在学生观看直播视频时采集学生的心率数据，该智能手环可以于终端设备通过蓝牙连接，采用蓝牙连接的有益之处在于：一方面，学生在观看直播视频时与终端设备之间保持在比较近的距离内，使用蓝牙连接成本较低，另一方面，蓝牙传输受限于短距离，通过这个特性在学生离开终端设备较远的距离时，视为没有在观看直播视频，由此可以通过蓝牙的连接状态得知学生是否在观看直播视频。在视频直播期间，检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间，该接入时间可以视为学生开始观看直播视频的时间，在视频直播期间，当有学生的智能手环接入终端设备时，在直播视频中标记接入时间，具体地，在实际应用中，在学生观看直播视频时，在视频进度条中标记该接入时间，对于学生而言，每位学生可以在视频直播界面中，看见自己的接入时间，同时还可以看见其他学生的接入时间，每个学生的接入时间通过网络上传至服务器中，使得每位学生的接入时间得到共享，对于教师而言，获取每位学生的接入时间，可以清晰地反映出学生是否准时开始听讲，另外，当接入的学生数量没有达到一定数量时，教师可以适当的等待一段时间，以便有更多的学生接入，保证大家同时开始听讲。
心率波形形成单元32，用于通过智能手环获取学生当前的心率数据，根据心率数据形成心率波形，并在直播视频中实时显示所述心率波形。
在本发明实施例中，当学生的智能手环接入终端设备时，智能手环可以采集到学生的心率数据，由于学生在听课期间，脑部思维活动较为活跃时，心率处于较高的阶段，而当精神不集中，较为散漫时，心率处于较低的阶段，因此，通过获取心率数据，可以通过数据客观反映出学生的听课效率，也从侧面反映出教师的授课质量，当教师能够积极地调动学生的思维时，学生的心率数据才会处于较高的阶段，在直播期间，教师可以通过实时观察学生的心率数据，调整授课内容以及授课节奏，以保证较高的教学质量，对于学生而言，视频直播界面上显示的自身的心率数据，对于教师而言，视频直播界面上显示的所有接入的学生的平均心率数据，以便从宏观角度上获取学生的听课状态。将心率数据形成心率波形，以便于直观地反应出学生听课时的心率数据的起伏变化。
进一步地，心率波形形成单元32包括：
身份标识标记单元321，用于将所述心率数据标记对应的学生身份标识；以及
心率波形形成子单元322，用于根据所述心率数据，分别形成对应每个学生的心率波形以及所有学生的平均心率波形。
具体地，每个学生在观看直播视频时，都预先进行注册，因此每个学生都有学生身份标识，该学生身份标识可以是学列号码，或者是学生独立用户名，还可以是学生的学生证号码。当智能手环采集到学生的心率数据时，将心率数据标记对应的学生身份标识，由此，可以分别形成对应每个学生的心率波形以及所有学生的平均心率波形。
进一步地，教师可以查看每个学生的心率波形，以及所有学生的平均心率波形。当检测到教师发起的第一操作时，显示对应第一操作的心率波形，当检测到教师发起的第二操作时，显示对应第二操作的心率波形。具体地，第一操作以及第二操作可以是教师预先设定的快捷键，根据预设规则显示对应第一操作的心率波形以及显示对应第二操作的心率波形，例如，教师通过键盘上的快捷键进行设置，第一操作为点击某一学生用户名或者头像，对应第一操作的心率波形为对应的学生的心率波形，第二操作为点击空白处，对应第二操作的心率波形为所有学生的平均心率波形。
断开时间标记单元33，用于当检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在直播视频中标记所述断开时间。
在本发明实施例中，在视频直播期间，检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间，该断开时间可以视为学生结束观看直播视频的时间，在视频直播期间，当有学生的智能手环与终端设备断开连接时，在直播视频中标记断开时间，具体地，在实际应用中，在学生关闭直播视频时，此时，智能手环与终端设备断开连接，在视频进度条中标记该结束时间，对于学生而言，每位学生可以在视频直播界面中，看见自己的断开时间，同时还可以看见其他学生的断开时间，每个学生的断开时间通过网络上传至服务器中，使得每位学生的断开时间得到共享。
实施例四：
图4示出了本发明实施例四提供的直播视频中的教学效果检测系统的结构示意图，为了便于说明，仅示出了与本发明实施例相关的部分。在本发明实施例中，直播视频中的教学效果检测系统包括：
接入时间标记单元41，用于当检测到智能手环接入终端设备时，获取当前的接入时间并在直播视频中标记所述接入时间，终端设备为播放所述直播视频的设备。
心率波形形成单元42，用于通过智能手环获取学生当前的心率数据，根据心率数据形成心率波形，并在直播视频中实时显示心率波形。
断开时间标记单元43，用于当检测到智能手环与终端设备断开连接时，获取当前的断开时间并在直播视频中标记断开时间。
发言记录单元44，用于记录学生在直播视频中的发言次数以及发言时间。
发言次数标记单元45，用于在直播视频中根据发言时间标记对应的发言次数。
在本发明实施例中，在直播视频中学生可以通过发生文字内容或者语音内容进行发言，在学生发言时，记录学生在直播视频中的发言次数以及发言时间，并且在直播视频中根据发言时间标记对应的发言次数，可反应学生听讲活跃度。
在本发明实施例中，直播视频中的教学效果检测系统各单元可由相应的硬件或软件单元实现，各单元可以为独立的软、硬件单元，也可以集成为一个软、硬件单元，在此不用以限制本发明。该系统各单元的实施方式具体可参考前述实施例一的描述，在此不再赘述。
实施例五：
图5示出了本发明实施例五提供的直播视频中的教学效果检测装置的结构示意图，为了便于说明，仅示出了与本发明实施例相关的部分。在本发明实施例中，直播视频中的教学效果检测装置包括用于检测学生心率数据的智能手环51以及用于播放直播视频的终端设备52，智能手环51可与终端设备52通过蓝牙连接以传输心率数据。
本发明实施例中，通过智能手环51获取学生的心率数据，根据心率数据可以反应出在视频直播过程中学生对直播视频中内容的关注度以及注意力的集中程度，由此教师可以获知学生的听讲状态，从而对授课内容进行相应的调整和改进，另一点，通过智能手环51与终端设备52的接入时间以及断开时间，教师可以得知学生在线听讲的时长，通过时间数据获知学生对直播视频中内容的关注度，结合心率数据以及听讲的时长可以客观的反应出教师的教学效果，帮助教师提升教学水平，及时反应出教学效果。
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。